为进一步推动本科教学的创新，有效提升教育质量和本科人才的培养水平，学院决定在全院范围内开展“本科教育教学质量提升”系列研讨会。为积极响应学院工作要求，《英美概况》课程教学团队于2024年10月15日下午1:30在南岭校区逸夫楼809室成功举办了主题为“紧跟时代特点，推进教育教学改革创新”研讨会。团队负责人张绪忠教授主持会议，课程团队全体老师参加了本次教研。老师们围绕以下议题开展了长达两个小时的热烈讨论：1、课程思政在英美概况课程的有机融入；2、人工智能赋能本科教育教学；3、建立科学合理的教育教学质量评价机制；4、推动课程教学由“以教为中心”转向“以学为中心”。
首先，课程团队成员杨丽萍老师围绕英美概况（II）课堂教学中课程思政的融入分享了具体案例。第一单元通过介绍美国中西部农业的现代化，以及现代农业背后的高度机械化生产和领先技术，如生物技术和信息化背景下的“精准农业”，探讨了这些条件如何促进美国成为世界农业大国。这一单元旨在引导学生反思发展现代科学技术对中国的重要性。第二单元分析移民至美国的英国人对母国的依恋，以及他们如何在历史因素影响下形成对“家”的理解，阐释美国文化中“家”的概念。以电影《当幸福来敲门》为例，阐述美国人更注重个体本位、契约构建和未来导向的特点，以及他们具有归属感和获得更高社会地位的意识；与此形成鲜明对比的是，中国人则是以集体为基础、血缘为纽带，溯及既往，把家国紧密联系视为生活中不可或缺的一部分。第三单元深入理解美国人口多元化问题，布置线上讨论任务引导学生对比中国梦和美国梦的精神内涵以及中国关于人类命运共同体的思考的解读，帮助学生厚植理想信念，形成文化自觉。第四单元通过解读美国民主制度，引导学生对比分析美国总统共和制与中国特色社会主义制度的历史背景、运行机制等方面的差异，关注中国制度其集中力量办大事的优势、人民当家做主的本质特性以及在社会经济社会发展中取得的成就。第十单元通过布置课后赏析《初来乍到》视频片段，了解中美生活方式和思维方式的差异，引导学生正确认识自己、认识社会，使学生在“向外”学习的过程中，更能够理解“向内”的民族根基，建立民族自信。
随后，课程团队成员孙海波老师围绕“如何以人工智能赋能本科教育教学”阐述了自己的看法。首先，在语言学习资源方面，人工智能不仅可以根据学生的英语水平、学习目标和学习习惯，为学生推送个性化的学习材料，如文章、音频、视频等。例如，对于词汇量较低的学生，推送基础词汇讲解和简单对话练习的材料，而且还可以提供海量的英语语料，包括不同文体（如学术论文、文学作品、新闻报道等），学生可以随时查询和学习，帮助他们了解词汇的搭配、句子结构的多样性等；其次，在教学互动方面，人工智能既可以充当智能辅导老师，随时回答学生关于语法、词汇、发音等方面的问题，又可以提供虚拟对话场景，让学生进行口语练习。它可以模拟不同口音、不同场景下的对话，如商务谈判、学术讨论等，提高学生的口语流利度和应对能力；最后，在教学评估方面，人工智能能够快速准确地批改学生的书面作业，包括语法错误检查、词汇使用评估等，并提供详细的反馈，帮助学生改进，并对学生的口语发音、语调、流利度等进行评估，指出存在的问题并给出提升建议。
其次，课程团队成员王海滢老师围绕“如何建立科学合理的教育教学质量评价机制”进行了深入探讨。首先，明确评价目标将确保课程的设计和实施的有效性，帮助学生全面理解英语国家的历史、文化、政治和社会，从而提升学习效果，促进学生学习；其次，在英美概况课程建设中，建立一个科学合理的教育教学质量评价机制，将极大的提高教学质量和课堂效果，促进学生学习。通过建立多元化的评价体系，可以促进学生全面而有个性的发展，并激发其内在潜能，例如形成性评价通过在教学过程中进行持续的评估，包括课堂讨论、作业、小组项目等，帮助教师及时了解学生的学习进展和困难，总结性评价则通过期末考试和项目报告等方式，综合评估学生对课程内容的掌握程度，学生评价鼓励学生对教学过程过程进行评价和提供阶段性反馈，而同行专家评价则关注期中期末教学评价，有效促进教师专业成长以及教育的公平与创新。再次，建立有效的反馈渠道，确保学生和教师能够获得及时、清晰的评价信息，以便进行改进，并根据评价结果定期检讨和调整课程设计与教学策略，以提升整体教学质量；最后，关注学生的主体地位，邀请学生参与评价过程，并在评价过程中考虑不同背景学生的兴趣和学习风格。
课程团队成员商晶老师围绕“如何推动课程教学由‘以教为中心’向‘以学为中心’的转变”分享了了个人经验。商老师强调，教师最主要的作用是在有限的课堂教学时间内，帮助学生理清教学主题的节点和逻辑结构，讲课时把复杂的问题简约化，避免过多过细的讲解，让学生课后进行探索与思考，实现深度学习。课上，教师可以用口语展示任务驱动的方式督促学生在准备过程中深入学习与思考相关主题；以小组讨论和分组汇报的方式检查学习成果，小组任务的完成情况是平时成绩的重要组成部分；通过布置课后读写任务加强批判性思维训练，引导学生学会逻辑表达，锻炼思考能力，同时在对比分析的过程中增加民族自豪感。在课堂教学中，教师应努力让学生始终参与英语阅读、写作、思考、演讲和讨论等活动，充当学习活动的支持者、组织者、答疑解惑者。
最后，课程团队负责人张绪忠老师对主题讨论的内容进行了梳理和总结，针对教学重难点、教学设计优化、平时成绩评定的实体材料、教学方法创新等多个维度提出了具体要求和建议，鼓励大家继续深入探索和交流，紧跟时代特点，及时发现问题并进行改进，推进教育教学改革创新，更好地激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。总体来说，本次备课活动有主题，有分工，有合作，有互动，有过程，有结论，有收获，非常好地展示了英美概况教学团队研讨活动的有效性。
